SEJAM BEM VINDO!






“Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas.

Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do voo.

Pássaros engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode levá-los para onde quiser. Pássaros engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de ser pássaros. Porque a essência dos pássaros é o voo.


Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são pássaros em voo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar.

Ensinar o voo, isso elas não podem fazer, porque o vôo já nasce dentro dos pássaros. O voo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado.”

Rubem Alves












sábado, 17 de setembro de 2011

Exercícios sobre CRASE


1- Nas manchetes a seguir, assinale a alternativa em que não ocorre crase:
a) Cárter acusa Israel de criar obstáculos a paz
b) Presidente sírio pede a ajuda do Parlamento para vencer a corrupção
c) Itália pede a Alemanha extradição de nazistas
d) Poço na bacia de Campos leva Petrobrás a maior jazida já descoberta

2- Assinale a alternativa com erro:
a) Você já esteve em Roma? Eu irei logo a Roma
b) Refiro-me à Roma antiga, na qual viveu César
c) Fui a Lisboa de meus avós, pois lá todas as coisas têm gosto da minha infância
d) Já não agrada ir a Brasília. A gasolina está muito cara

3- Marque a alternativa em que a crase é facultativa:
a) Contei o caso à Maria
b) Paguei o que devia à dona da loja
c) Saiu às quinze horas
d) Por desobedecer às regras do jogo, fui expulso

4- A crase está errada na alternativa:
a) Fiz alusão à Roma antiga
b) Fazes referências à criaturas estranhas
c) Saíram às pressas
d) Obedecendo à ordem geral, compareceu ao desfile

5- Não ocorre crase:
a) Pediu desculpas a S. Exª
b) Assistiremos a missa
c) não o levaremos aqueles sombrios lugares
d) Lá estaremos as dezessete horas

6- ____noite, todos os operários voltaram ____ fábrica e só deixaram o serviço _____ uma hora da manhã:
a) Há – à - à
b) A – a - a
c) À – à - à
d) À – a - há

7- Assinale a alternativa em que a lacuna da primeira frase deve ser preenchida com a e a da Segunda com à:
a)I. As moças não gostam de andar ___ cavalo.
   II. Ele percorreu o Brasil de ponta ___ ponta
b)I. Essa é a tua caneta, eu me refiro ____ minha
   II. Ele quer as coisa ___ ferro e fogo
c)I. Regresso ___ casa paterna tal qual filho pródigo
   II. Quem tem boca vai ___ Roma
d)I. Apresento minhas desculpas ___ Vossa Excelência
   II O menino voltou ___ escola com novo ânimo

8- Preencha corretamente as lacunas:
1. Apesar da insistência, não compareci ___ jantar
2. Ganhou uma jóia semelhante ___ que lhe haviam roubado
3. Naquele dia, não atendeu ___ nenhuma chamada
4. Aludiu ___ outras obras do autor
a) aquele – à – a - à
b) aquele – a – à - a
c) àquele – à – à - a
d) àquele – à – a – a

9- Preencha corretamente as lacunas:
1. Dirigiu-se ___ cada um em particular
2. Encostou a cabeça ___ parede
3. Todos vão ___ festa
4. Voltou apressado ___ casa do pai
5. O carro estava ___ uma distância de 50 passos
a) a – a – à – a – a
b) a – à – a – a- à
c) a – à – a – à - a
d) à – a – a – à - a

10- “Ele foi ___ cidade; dirigiu-se ___ referida pensão e aí, pondo-se ___ vontade, pediu ___ criada um cozido ___ portuguesa”:
a) à – à – a – a – à
b) à – a – a – a – à
c) a – a – a – à – à
d) à – à – à – à - à

11- “Agradeço ___ Vossa Senhoria ___ oportunidade para manifestar minha opinião ___ respeito.”
a) à – a – à
b) à – a – a
c) a – a – à
d) a – a – a

12- “____ esperança jamais _____ de acabar enquanto você tiver forças para vencer _____ decepções, energia para superar ____ dificuldades ____ que todos estamos sujeitos:
a) A – há – as – as – a
b) À – há – às – as – a
c) A – a – as – as – a
d) A – há – às – as – à

13-  Assinale o período em que há 2 casos de crase:
a) Chegando a casa, achou abertas as janelas
b) Agradecia as colegas os elogios feitos a pesquisa que apresenta
c) Referindo-se a poesia romântica, fez comentários a respeito de Castro Alves
d) Indiferentes as queixas, ia respondendo a pergunta

14-  Examinando as sentenças:
- Refiro-me àquilo que discutimos
- Chegamos à Argentina de madrugada
- Ele era insensível à dor
- Dedico minhas poesia à Rita Mara
a) apenas uma está correta
b) apenas duas estão corretas
c) apenas três estão corretas
d) todas estão corretas

15- É preciso completar com à:
1. O deputado usou uma tática idêntica ___ que a oposição utilizara
2. A máquina de votar reduz ___ zero o número de seções eleitorais
3. Outros ataques se dirigem ___ técnica utilizada no filme
4. O filme passa abruptamente de cenas na alta sociedade ___ execução de prisioneiros
a) sim, não, sim, sim
b) não, não, não, não
c) sim, sim, não, sim
d) não, sim, sim não

16-  Qual a alternativa conveniente?
1. Aquela é a moça ___ que aludi.
2. Visei a alcançar ___ função.
3. Os livros pertencem ao irmão e ___ irmã.
4. Chegando ___ estação, João levantou-se.
a) a – aquela – à - à
b) a – àquela – à - a
c) à – aquela – à - à
d) à – àquela –a- à

17- “Estava ___ voltas com um problema, mas planejava, daí ___ pouco, ir ___ casa do comendador:
a) às – à - à
b) às – à - a
c) as - a - à
d) às – a – à

18-  “As questões apresentadas ___ alunas do terceiro ano eram semelhantes ___ que enviamos ___ ti.
a) às – às - a
b) às – às - à
c) às – as - à
d) as – as – à

INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

Sexo na mídia alimenta promiscuidade entre jovens, diz estudo
Michael Conlon

CHICAGO, Estados Unidos (Reuters), 03/Abr/06 - Músicas, revistas, programas de TV e filmes com uma grande carga sexual levam os jovens a iniciar sua vida sexual mais cedo, agindo talvez como "companheiros" virtuais a lhes dizer que todas as outras pessoas estão fazendo isso, revelou um estudo divulgado na segunda-feira.
"Essa é a primeira vez que mostramos que, o quanto maior a exposição das crianças ao sexo nos meios de comunicação, mais cedo vão praticar sexo", disse Jane Brown, da Universidade da Carolina do Norte (EUA) e principal autora do relatório.
Pesquisas anteriores limitaram-se à TV, disse o estudo que avaliou 1.017 adolescentes entre 12 e 14 anos e, depois uma segunda vez, dois anos mais tarde.
Eles foram observados para medir sua exposição, durante os dois anos, a 264 itens - filmes, TV, shows, músicas e revistas - analisados segundo seu conteúdo sexual.
Em geral, o estudo descobriu que quanto maior os níveis de exposição maior o nível de atividade sexual.
A taxa de adolescentes grávidas nos EUA é de três a dez vezes maior do que a encontrada em outros países desenvolvidos, fazendo desse fenômeno e da exposição a doenças sexualmente transmissíveis uma grande preocupação da área de saúde pública do país, disse o estudo.
Simultaneamente, os pais tendem a não falar com seus filhos sobre sexo de forma sincera e no momento certo, deixando um vácuo no qual os meios de comunicação tornam-se poderosos educadores sexuais, fornecendo "a imagem frequente de que o sexo é divertido e não representa riscos".
O estudo foi publicado na edição de abril de 2006 da revista Pediatrics, da Academia Americana de Pediatria. Uma parte dos dados já havia sido divulgada na revista Journal of Adolescent Health.
A pesquisa foi realizada em várias escolas da Carolina do Norte. Os autores disseram não ter medido o impacto da exposição de material pornográfico na Internet porque, quando a pesquisa começou, em 2001, poucos adolescentes tinham acesso à rede.
Um estudo adicional deveria incluir a exposição a material divulgado via Internet, sugeriram os pesquisadores.
"Foram necessários vários estudos ao longo dos anos para determinar que a violência nos meios de comunicação intensifica o comportamento agressivo das crianças", afirmou o estudo.

"Em vista das descobertas consistentes relacionadas com a violência nos meios de comunicação, seria prudente não esperarmos durante décadas para chegar à conclusão de que os meios de comunicação também são importantes como fontes de normas sexuais para os jovens", acrescentou.

1- Qual é a finalidade do texto:
a) informar
b) divertir o leitor
c) defender um ponto de vista
d) instruir

2- O texto lido faz parte de que tipo:
a) argumentativo
b) narrativo
c) expositivo
d) instrucional

3-Assinale V para verdadeiro e F para falso de acordo com as afirmativas colocadas em relação ao texto:

(     ) A pesquisa feita comprovou que TV  influencia o comportamento sexual de adolescentes.
(     ) De acordo com o texto, os pais precisam controlar o acesso dos seus filhos a certos programas de TV.
(     ) Outro fator demonstrado através do estudo, foi o aumento das doenças sexualmente transmissíveis nos grupos pesquisados.
(     ) O texto mostra que os resultados obtidos  nos EUA se assemelham a realidade vivida no Brasil.


4- No trecho "Foram necessários vários estudos ao longo dos anos para determinar que a violência nos meios de comunicação intensifica o comportamento agressivo das crianças", as aspas estão sendo usadas para:

a) indicar uma citação.
b) demonstrar a opinião do jornal que fez a entrevista.
c) explicitar o uso de expressões pouco conhecidas do público leitor.
d) Indicar a fala de um especialista.

5- Que título não seria adequado ao texto:

a) Estudo comprova influências negativas da TV em adolescentes.
b) TV incentiva adolescentes a praticar sexo, demonstra estudo.
c) TV e sexo: como evitar a prática essas práticas.
d) Mídia influencia o sexo precoce, comprova pesquisa feita nos EUA.

6- De acordo com o texto pode-se afirmar que:

a) A falta de orientação sexual por parte dos pais, aliado à constante exposição dos jovens a conteúdos de teor sexual faz com que estes pratiquem sexo cada vez mais cedo.
b) O estudo também demonstrou que a internet também influencia os jovens na prática de sexo, mas com menos intensidade.
c) O estudo não focalizou a exposição de conteúdo sexual na internet, pois era pequeno, na época da pesquisa, os números de usuários que tinha acesso a esse meio.
d) Estão corretas as alternativas A e C.


INTERPRETAÇÃO DE TEXTO


·        Leia atentamente o texto abaixo e responda ao que está sendo proposto:

''ARRUMAR O HOMEM''.

   Não boto a mão no fogo pela autenticidade da estória que estou para contar. Não posso, porém, duvidar da veracidade da pessoa de quem a escutei e, por isso, tenho-a como verdadeira. Salva-me, de qualquer modo, o provérbio italiano: ''Se não é verdadeira... é muito graciosa!''
   Estava, pois, aquele pai carioca, engenheiro de profissão, posto em sossego, admitido que, para um engenheiro, é sossego andar mergulhado em cálculos de estrutura. Ao lado, o filho, de 7 ou 8 anos, não cessava de atormentá-lo com perguntas de todo jaez, tentando conquistar um companheiro de lazer.
   A idéia mais luminosa que ocorreu ao pai, depois de dez a quinze convites a ficar quieto e a deixá-lo trabalhar, foi a de pôr nas mãos do moleque um belo quebra-cabeça trazido da última viagem à Europa. ''Vá brincando enquanto eu termino esta conta''. sentencia entre dentes, prelibando pelo menos uma hora, hora e meia de trégua. O peralta não levará menos do que isso para armar o mapa do mundo com dos cinco continentes, arquipélagos, mares e oceanos, comemora o pai-engenheiro.
   Quem foi que disse hora e meia? Dez minutos depois, dez minutos cravados, e o menino já o puxava triunfante: ''Pai, vem ver!'' No chão, completinho, sem defeito, o mapa do mundo.
   Como fez, como não fez? Em menos de uma hora era impossível. O próprio herói deu a chave da proeza: ''Pai, você não percebeu que, atrás do mundo, o quebra-cabeça tinha um homem? Era mais fácil. E quando eu arrumei o homem, o mundo ficou arrumado!''
   ''Mas esse garoto é um sábio!'', sobressaltei, ouvindo a palavra final. Nunca ouvi verdade tão cristalina: ''Basta arrumar o homem (tão desarrumado quase sempre) e o mundo fica arrumado!''
   Arrumar o homem é a tarefa das tarefas, se é que se quer arrumar o mundo.
( Dom Lucas Moreira Neves, Jornal do Brasil, fev.1993)


1. Assinale o item cuja afirmativa está de acordo com o primeiro parágrafo do texto:
A) Ainda que o auto não confie na veracidade da estória narrada, o autor do texto conta-a por seu valor moral;
B) como o autor do texto confia na pessoa que lhe narrou a estória, ele a transfere para o leitor, mesmo sabendo que não é autêntica;
C) A despeito de ser bastante graciosa a história narrada, o autor do texto tem certeza de sua inautenticidade;
D) O autor do texto nos narra uma história de cuja autenticidade não está certo, apesar de ter sido contada por pessoas dignas de confiança;
E) a estória narrada possui autenticidade, veracidade e, além disso, certa graça.

2. O título dado ao texto:
A) representa a tarefa que deveria ser executada pelo menino;
B) indica a verdadeira finalidade do jogo de quebra- cabeça;
C) mostra a desorganização reinante na família moderna;
D) assinala a tarefa básica inicial para a organização do mundo;
E) demonstra a sabedoria precoce do menino da estória narrada.

3. O item em que o vocábulo sublinhado está tomado em sentido figurado é:
A) Não boto a mão no fogo pela autenticidade da estória...
B) Estava, pois, aquele pai carioca...
C) ...não cessava de atormentá-lo com perguntas... 
D) ...comemora o pai-engenheiro.
E) Mas esse garoto é um sábio!

       4. O item em que o vocábulo destacado não tem seu sinônimo corretamente indicado é:
A) Salva-me, de qualquer modo, o provérbio italiano... - citação;
B) ...com perguntas de todo jaez... - tipo;
C) ...tentando conquistar um companheiro de lazer. - aventuras;
D) ...prelibando pelo menos uma hora... - desejando;
E) o peralta não levará menos do que isso... - revolucionário.

5. Vá brincando enquanto eu termino esta conta; se fossem dois engenheiros querendo trabalhar e dois os meninos, esta mesma frase, mantidas as pessoas, deveria ter a seguinte forma:
A) Vão brincando enquanto nós terminamos esta conta;
B) Ide brincar enquanto eu termino esta conta;
C) Vamos brincando enquanto nós terminamos esta conta;
D) Vade brincando enquanto eles terminam esta conta;
E) Vai brincando enquanto nós terminamos esta conta.

6. A frase do menino: “E quando eu arrumei o homem, o mundo ficou arrumado!” mostra que:
A) o pai do menino desconhecia a brilhante inteligência do filho;
B) o menino tinha uma visão critica do mundo bastante apurada;
C) o menino já havia feito a mesma tarefa antes;
D) o autor do texto quer mostrar a sabedoria do menino;
E) o menino descobrira um meio mais fácil de completar a tarefa.

7. Mas esse garoto é um sábio...; na frase conjunção adversativa MAS  marca, no texto, a oposição entre:
A) a idade e a sabedoria;
B) a autoridade e a desobediência;
C) o trabalho e o lazer;
D) a teoria e a prática;
E) a ignorância e o conhecimento. 

PROJETO INTERDISCIPLINAR: INTEGRANDO E DESENVOLVENDO VALORES


PROJETO INTERDISCIPLINAR:
INTEGRANDO E DESENVOLVENDO VALORES

COMPONENTES CURRICULARES ENVOLVIDOS:
·        Ensino Religioso
·        Língua Portuguesa
·        Sociologia
·        Arte
·        Filosofia

TEMPO DE DURAÇÃO: 10 meses (fevereiro a novembro)

JUSTIFICATIVA
O debate sobre a função social da escola tem ganhado cada vez mais espaço em nossa sociedade. Assim, defende-se que o seu papel principal é não só preparar o aluno intelectualmente, mas prepará-lo para exercer papéis sociais, além de inseri-lo no mercado de trabalho.
Dessa forma, cabe aos agentes do processo educativo desenvolver um trabalho de reflexão e ação que permita a plena formação do educando, preparando-o para agir e pensar criticamente e, mais que isso, lutar contra as desigualdades e exclusões.
A partir dessas perspectivas, busca-se através de projeto trabalhar temas que possibilitem a construção de conhecimentos, a elevação da auto-estima e o desenvolvimento de valores fundamentais por parte do educando.
Finalmente, espera-se contribuir para o fortalecimento do respeito aos direitos humanos, o respeito à diversidade e o cultivo de uma boa convivência social.

OBJETIVO GERAL
Tornar as aulas das diferentes disciplinas num espaço de discussão, reflexão, formação de valores e busca de alternativas para mudar a realidade.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
·        Proporcionar o exercício do compromisso, do trabalho em grupo e da defesa dos direitos humanos.
·        Desenvolver o senso de cidadania e responsabilidade social.
·        Desenvolver o apreço à tolerância e o respeito à diversidade seja ela racial, linguística, sexual, cultural ou religiosa.
·        Incentivar a tomada de posição e o desenvolvimento do senso crítico.
·        Promover a discussões, debates, mesas redondas sobre os temas abordados.
·        Promover experiências de formação de estudantes como agentes de direitos humanos.
·        Promover momentos de interação que oportunizem aos alunos a reflexão sobre temáticas atuais, ajudando-os na formação de valores e atitudes que os permitam agir para mudar a realidade em que vivem.

METODOLOGIA
·        A execução do projeto será feita por meio da realização de realizadas oficina que acontecerão uma vez por mês.
·        Cada oficina terá a duração de 10 horas/aula cada e será executada em horário extra, nas aulas de Ensino Religioso. Serão abordadas as seguintes temáticas:
·        FEVEREIRO/ MARÇO: Pluralidade e respeito às diferenças
·        ABRIL/MAIO: Educação e religiosidade: praticando a “cultura do ser”.
·        JUNHO/JUNHO: Juventude e criminalização- Exclusão social e violência urbana em debate
·        AGOSTO/SETEMBRO: Como ser cidadão numa sociedade que privilegia a competição e o consumismo.
·        OUTUBRO/NOVEMBRO: Ética ambiental: desenvolvendo a consciência ecológica.

RECURSOS A SEREM UILIZADOS
·        TV/DVD
·        Projetor multimídia
·        Computador
·        Aparelho de som
·        Revistas e jornais
·        Papel madeira, cartolina
·         
·         ETAPAS PREVISTAS

I OFICINA: Pluralidade e respeito às diferenças

I MOMENTO
·        Apresentação do projeto
·        MENSAGEM
·        DINÂMICA

II MOMENTO
·        Distribuição do texto: Somos todos iguais? (revista Mundo Jovem março de 2009)
·        Elaboração de síntese em grupo
·        Socialização

III MOMENTO
·        Atividade em grupos: construir atividades focadas o tema abordado
·        Atividades a serem desenvolvidas
·        Cartaz
·        Dramatização
·        Exploração do tema através de música ou poema
·        Jogral
·        Cordel
·        Construção das atividades

IV MOMENTO
·        Apresentação das atividades
·        Auto- avaliação


II OFICINA: Juventude e criminalização- Exclusão social e violência urbana em debate
I MOMENTO
·        MÚSICA: Que país é esse? (Legião Urbana)
                 É pra rir ou pra chorar? (Gabriel O Pensador)
·        Introdução do tema

II MOMENTO
FILME:
·        Debater a partir do filme:
·        Por que vivemos em um mundo tão desigual?
·        Que ações podemos realizar a fim de minimizar desigualdades a partir da realidade da qual fazemos parte?

II MOMENTO
·        Leitura do texto: Brasil, que país é esse?
·        A partir da leitura do texto formar grupos para preparar um seminário
·        Buscar informações sobre o tema na internet e outras fontes
·        Trabalhar como organizar um seminário
III MOMENTO
·        REALIZAÇÃO DO SEMINÁRIO
                                          
III OFICINA: Educação e religiosidade: praticando a “cultura do ser”.

I MOMENTO
·        MENSAGEM
·        DINÂMICA
·        Apresentação do tema
II MOMENTO
·        Texto:
·        Elaborar individualmente um resumo do texto
·        Socialização da atividade
III MOMENTO
·        Concurso de redação sobre o tema da oficina- Educação e religiosidade: praticando a “cultura do ser”.
·         Orientação e revisão dos textos produzidos

IV MOMENTO
·        Leitura dos textos e escolha das melhores produções
·        Premiação para 1º, 2º, 3º lugares.
·         
IV OFICINA: Como ser cidadão numa sociedade que privilegia a competição e o consumismo.
I MOMENTO
·        MENSAGEM
·        Discussão sobre o tema
Texto: Cirurgia plástica: solução ou ilusão? (revista Mundo Jovem outubro 2009)

II MOMENTO
·        Dinâmica:
·        Exploração dos textos:
1-Eu etiqueta (Carlos Drumond de Andrade)
2- Consumismo: quem é o vencedor? ( Mundo Jovem março de 2009)
3- O vencedor ( Los Hermanos)   
·      Estabelecer relações entre os textos, buscando compreender a crítica comum que neles é feita.
·      Socialização

III MOMENTO
·        FILME:
·        Promover uma discussão com base no filme, tentando compreender os reflexos e influências do consumismo na sociedade.
·        Elaboração de um texto em grupos sobre o tema: o que é ser cidadão consciente/O que é ser um consumista
·        Exposição e discussão

IV MOMENTO
·        Trabalho em grupo: produção de texto teatral
·        Proposta: produzir e encenar textos que explorem o consumismo  e consumo consciente.
·        Encenação dos textos produzidos

V OFICINA: Ética ambiental: desenvolvendo a consciência ecológica.

I MOMENTO
·        MENSAGEM INICIAL
·        Discussão sobre o tema

II MOMENTO
·        Filme: Uma verdade inconveniente
·        Discussão sobre o filme

III MOMENTO
·        Formação de grupos
·        Proposta de atividade: identificar na comunidade ações negativas do homem sobre a natureza
·        Pesquisar se existe algum projeto ambiental desenvolvido por empresas ou outras organizações
·        Registrar os resultados por meio de fotos, gravação de entrevistas, documentos
·        Organizar os resultados
·        Sugerir ações para minimizar os problemas encontrados

IV MOMENTO
·        Com base nos dados pesquisados, construir um folheto de conscientização
·        Distribuir o folheto na comunidade